《工业网络与组态技术》、《传感器与检测技术》、《电机与电气控制技术》、《PLC应用技术》、《单片机技术》
本课程是智能控制技术专业的必修课程。主要针对智能控制设备安装工、维修电工等岗位群，培养能够从事智能控制系统安装、调试、运行与维护的高水平技术技能人才。
本课程属于智能控制技术专业的核心课程，本专业所设置的多门专业课程，通过《智能控制系统与工程》课程可以有机的联系起来，形成智能控制技术专业的知识框架。例如PLC和单片机是智能控制系统中常用的调节元件，传感器是智能控制系统中的检测元件，而变频器和电机是智能控制系统中常用的驱动执行机构，它们共同组成自动控制系统的各个环节，并通过工业网络与组态技术集成为复杂智能控制系统。在掌握了智能控制系统的基本概念和其运行的基本规律之后，学生就可以学习整套智能控制系统集成与装调。对此课程内容的掌握程度体现了智能控制技术专业学生的专业基础和专业水平，因此《智能控制系统与工程》课程成为智能控制技术专业最重要的专业核心课程。
本课程采用理论教学与实践教学一体化的双主体互动式教学，即：教师讲解、演示、指导、评价和学生资讯、学习、设计、实践、总结等教学活动不再仅仅是以老师和学生一方为主体的双主体互动式教学。本课程的教学任务主要是使学生掌握智能控制系统的基本概念、基本组成、基本原理，以及智能控制系统构建、设计、分析的基本方法，初步掌握系统实验技能，学会运用计算机软件进行控制系统的辅助分析与设计，为后续课程的学习提供所应用的系统分析、设计、应用的基本理论和基本方法，掌握必要的基本技能，也为今后的工作打下坚实的基础，并在学习系统论的同时树立正确的具有全局意识的人生观、价值观。
智能控制系统与工程课程的总体目标是通过课堂讲授、实验等教学环节，使学生全面了解智能控制系统的组成、分类及其应用概况，掌握智能控制系统的基本概念、基本理论、分析设计应用方法，为今后的学习和工作奠定扎实的专业基础。该课程教学要在系统建模、系统稳定性及动态分析、系统初步设计等方面，使学生掌握必备的基础知识、具备基本的分析设计能力，为后续专业课程打下基本的理论基础。
2）熟悉智能控制系统的基本概念、工作原理、基本组成、基本类型、性能指标、典型应用；
3）熟悉常见智能控制系统（如智能照明系统、智能监控系统、智能温控系统）的结构、原理、分析和实施；
1.教书与育人相结合。教学中既要传授知识、培育能力，同时要将思想政治教育有机融入课程教学中，要求不少于三分之一课时有课程思政，每次课程思政不少于三分钟。
2.传授知识与培养能力相结合。知识是能力形成的基础，教学中要立足于知识，着眼于能力，使知识传授和能力培养融为一体。
3.教为主导，学为主体。教师是教学的组织者、引导者，学生是教学的主体，教师要积极引导学生主动学习，养成良好的学习习惯和学习能力。
4.理论与实践相结合。教学中要让学生掌握必要的理论基础，同时通过与实践运用相结合，巩固理论基础，达成课程能力目标。
5.面向全体学生和因材施教相结合。在课堂教学中，既要面向全体学生的特点设计组织教学，使其符合学生的认识和发展规律，同时要结合不同学生的个性和特长，因材施教、因需施教。
6.线上和线下教学相结合。借助网络平台建设完备的课程网络教学资源，为课程开展线上线下相结合教学提供必要条件，对教学全过程进行整体设计，既为学生开展线上自主学习提供指导，同时实现线上线下教学的有机融合。
7.过程性考核与终结性考核相结合。通过合理选择考核方法和评价要素，设置合理的考核比重，对学生的学习过程和学习效果进行客观、科学地评价。
《智能控制系统》课程由四个项目构成，包含智能控制系统的概述、智能控制系统的过程通道、智能控制器的设计、典型智能控制系统的分析设计与实施。
通过对智能控制系统基本概念、基本结构、基本类型、工作原理及性能指标的学习，在老师引导下，能初步分析具体的智能控制系统对象，并绘制出系统框图。具体教学内容见表2.
通过对智能控制系统的输入输出通道、人机交互接口、控制通信网络的学习，在老师引导下，能组建常见的智能控制系统。具体教学内容见表3.
通过对数字控制技术和智能控制器设计的学习，在老师引导下，能根据任务需求，设计调试智能控制系统的控制程序。具体教学内容见表4.
通过对智能照明系统和循迹智能小车的学习，在老师引导下，能分析常见智能控制系统、设计简单智能控制系统并实施。具体教学内容见表5.
根据智能控制系统与工程课程的理论性强、应用背景广、涉及知识面宽、难度较大等特点，为了能够准确清晰的讲解自动控制系统的建模、分析和设计过程，便于学生理解掌握，建议灵活采用项目教学法、任务驱动法、讲授法等多种形式相结合的课程教学方式。对课程内容进行精心设计，降低课程难度、激发学习兴趣，例如：在课堂讲授中，运用动画课件、仿真实验以加深对自动控制系统的理解，通过分组讨论，以活跃学生思维，帮助学生掌握所学内容，变灌输式学习为引导式、启发式和互动式学习；并充分利用学院现有条件展开“教、学、做”一体化教学，以简单控制系统的设计为任务驱动学生以小组协作的方式完成任务，可依据学生的能力不同允许完成结果的差异化，让每一个学生最大限度获得成功，最终达到课程学习目标。
=1\*GB2⑴具备良好的思想政治素质和师德修养，遵纪守法，热爱教育事业，身心健康；
=1\*GB2⑴具备良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，热爱教育事业，身心健康；
=3\*GB2⑶具有5年以上相关专业工作经验或具有中级以上专业技术职称；
=4\*GB2⑷初次聘任的退休人员，离开原工作岗位的时间上不超过2年，年龄不超过65周岁。
根据作业的完成情况，分设优秀、良好、合格、不合格4个等级，优秀满分，依据等级递减
根据实验的完成情况，分优秀、良好、合格、不合格4个等级，优秀满分，依据等级递减
注：根据课程特点，过程性考核成绩在课程总成绩中所占权重由任课教师（课程组）确定，一般不应低于40%，不同的课程，过程性考核成绩所占权重应有所不同。
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